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Kohäsionsmittel
- Verweismittel, Zeigemittel
Etwas geht durch den Text durch und kommt wieder, ist also rekurrent. Dieses Wiedererscheinen hat ein Verweisen, Zeigen zur Folge. Es kann auf unterschiedliche Art etwas wiederaufgenommen werden:- Wiederaufnahme
von Wörtern = Wortwiederholung, wobei die Wortwiederholungen
sich
auf dasselbe Referenzobjekt beziehen (= Lexemrekurrenz mit Koreferenz):
Ich kannte einen alten Mann. Dieser Mann hatte ... Der Mann litt an ... -> Es ist immer von demselben Mann die Rede => dasselbe Referenzobjekt ist vorhanden. - Wiederaufnahme
von Wörtern oder Elementen eines Wortverbandes, wobei die
Wiederaufnahmen sich
nicht auf dasselbe Referenzobjekt beziehen (= Rekurrenz des Lexems oder
Lexemverbandes mit partieller Koreferenz):
Meine Mutter hats mit mir nicht leicht. Allgemein ist die Mutter-Tochter-Beziehung in der Pubertät etwas Schwieriges. In unserer Verwandtschaft mütterlicherseits sieht es überall gleich aus... -> Wiederholung innerhalb eines Wortverbandes, wobei nicht immer auf dasselbe Referenzobjekt Bezug genommen wird.
Ein Wortverband (= Lexemverband) ist eine Wortfamilie. In ihr sind die Wörter versammelt, die sich um denselben Wortstamm gruppieren und einen gemeinsamen inhaltlichen Baustein haben (= ein gemeinsames lexikalisches Morphem haben).
Meine Mutter ist jünger als deine Mutter. Heutzutage sind Mütter in der Regel älter als früher. -> Zwar wird das gleiche Wortmaterial wiederholt. Aber es ist nicht mehr von der gleichen Mutter die Rede, das heisst, das Referenzobjekt wechselt. - Wiederholung
desselben Referenzobjekts ohne Wiederholung des Wortmaterials (=
Koreferenz ohne Rekurrenz von identischen Ausdrücken)
Hier handelt es sich um Ersatzformen. Man unterscheidet verschiedene Arten von Ersatzformen:
- Proform: Ersatz eines Wortes oder einer Wortgruppe durch ein weitgehend "inhaltsleeres" Wort.
- Substitution: Ersatz eines Wortes oder einer Wortgruppe durch ein anderes Wort oder eine andere Wortgruppe mit identischer oder ähnlicher Bedeutung.
- Paraphrase: Umschreibung eines Wortes oder einer Wortgruppe; man gibt weitgehend denselben Inhalt mit anderen Wörtern wieder. Zum Teil werden die Substitution und die Paraphrase gleichgesetzt.- Proformen
(rückverweisend = anaphorisch oder vorverweisend =
kataphorisch)
Z. B. Pronomen: Das Kind kommt nach Hause, es stürzt zuerst in die Küche.
Z. B. Pro-Verben: Ich lese jeden Abend in einem Buch. Das mache ich auch.
Z. B. Verschmelzungen von Pronomen mit Präpositionen (= Präpositional-/Pronominal- und Konjunktionaladverbien): Meine Freundin regt sich über das Wahlergegbnis auf. Darüber kann ich mich nicht ärgern.
Z. B. Pro-Adverbien: Gestern war ich in der Stadt. Dort traf ich einen Kollegen.
Z. B. expliziter Bezug auf Textteile: Wie ich weiter oben schon gezeigt habe ...
Achtung: Das Zeigen auf ein anderes Element ist in der Regel auf einen Punkt im Text gerichtet (= Textdeixis). So verweist ein bestimmter Artikel auf ein bereits durch einen unbestimmten Artikel eingeführtes Bezugselement (Ein Mann steht vor der Tür. Der Mann fragt nach einem Nachbarn.). Proformen können aber auch aus dem Text hinausweisen ( = Situationsdeixis: Wir treffen uns morgen hier.) oder auf Weltwissen Bezug nehmen, welches für das Textverständnis vorausgesetzt wird (= Vorwissensdeixis: Der Papst besucht nächste Woche Deutschland. Der bestimmte Artikel zeigt, dass das damit Bezeichnete den Leser/-innen schon bekannt sein müsste, also nicht noch eingeführt werden muss.). Situations-deiktische Proformen gibt es jedoch in geschriebenen Texten nicht, dafür muss man sich in einer Gesprächssituation befinden. - Nicht-proformige
Ersetzung
Hierbei wird inhaltlich bedeutsames Wortmaterial durch anderes inhaltich bedeutsames Wortmaterial ersetzt (Substitution = Ersetzung):
Z. B. Oberbegriff - Unterbegriff: Du hast doch eine Katze. Wie gehst du mit dem Tier um, wenn es nicht gehorcht?
Z. B. Ersetzung auf Weltwissen abgestützt: Prinz William und Cahterine, Herzogin von Cambridge besuchen die Salomonen-Inseln. Das königliche Paar nahm an verschiedenen Feierlichkeiten teil.
Z. B. Umschreibung/Paraphrase: Deine Aussage ist dürftig. Das heisst: Sie enthält keine neuen Informationen.
- Proformen
(rückverweisend = anaphorisch oder vorverweisend =
kataphorisch)
- Nachbarschaft
miteinander verknüpfter Bedeutungsfelder (=
Kontiguität)
Wiederholt wird Thematisches ohne Wiederholung von Wortmaterial oder Referenzobjeken. Es geht hier um begriffliche Nähe.
Z.B. Der Trainer musste den Stammtorhüter auswechseln. Im Trainingslager prallte dieser mit einem Stürmer zusammen und verletzte sich.
Hier lässt sich zu Recht fragen, ob das wirklich noch etwas mit sprachlich gestifteter Kohäsion zu tun hat. - Wiederholung
grammatischer Elemente (= Rekurrenz von Morphosyntaktischem)
Z. B. Parallelismus im Satzbau, d. h. die Wiederkehr syntaktischer Muster. Eine Negativform davon ist die Ellipse (= Auslassung): Wir gehen im Sommer nach Paris. Wir auch. Im zweiten Satz wird ausgelassen "gehen im Sommer (auch) nach Paris". Dies hat eine hohe kohäsive Wirkung.
Z. B. Tempus: Die grammatischen Tempora, d. h. die Zeitverhältnisse, erfüllen wichtige verbindende Aufgaben. Man muss aber vorsichtig sein betreffend der Kohäsionswirkung von Tempus. Ein durchgehend gleiches Tempus in einem Text kann ein Indiz sein für die strukturelle Ganzheit des Textes, jedoch sind Tempora kein verlässliches Indiz dafür und wirken deshalb viel weniger zusammenhangstiftend als andere Verweismittel.
Z. B. Modus: Die durchgehende Verwendung des Modus Konjunktiv kann die Zusammengehörigkeit von Sätzen zu einem Ganzen stärken: Er sagte, er habe sich bei seiner Handlung nicht viel überlegt. Er habe sich aus einer Stimmung heraus dazu hinreissen lassen, die Wand zu versprayen. Es sei das erste Mal gewesen, dass er sich an fremdem Eigentum vergangen habe.
Z. B. Aktiv und Passiv: Ebenso wie beim Modus kann die durchgehende Verwendung des Passivs die Zusammengehörigkeit von Sätzen zu einem Ganzen stärken. - Reim, Metrum
und Ähnliches
Verbindend wirken in literarischen Texten auch Reim und Metrum.
- Wiederaufnahme
von Wörtern = Wortwiederholung, wobei die Wortwiederholungen
sich
auf dasselbe Referenzobjekt beziehen (= Lexemrekurrenz mit Koreferenz):
- Verknüpfungsmittel
Verknüpfungsmittel verknüpfen zwei oder mehr Textteile miteinander. Zum Teil haben diese Verknüpfungsmittel auch Verweischarakter. Dann kann man sie auch zu den Verweismitteln (Punkt 1) zählen. Die wichtigsten Verknüpfungsmittel sind:- Unterordnende Konjunktionen (=
Subjunktionen)
Die Subjunktionen verknüpfen Teilsätze zu komplexen Sätzen und leiten einen Nebensatz ein. Typische Vertreter sind weil, dass, obwohl, ...
Z.B. Der Trainer musste den Stammtorhüter auswechseln, weil dieser mit einem Stürmer zusammenprallte und sich verletzte. - Nebenordnende Konjunktionen
Nebenordnende Konjunktionen verbinden Textelemente auf derselben hierarchischen Ebene. Typische Vertreter sind und, oder, denn, aber, ...
Z. B. Thea hat nicht an einen Erfolg geglaubt, aber es kam ganz anders. - Konjunktional-, Pronominal- und
andere Typen von Adverbien
Diese Adverbien haben im Unterschied zu dem Punkt 2.2 Satzgliedcharakter (vgl. >>). Sie können auch unter Punkt 1.3.1 "Proformen" aufgeführt werden, wenn sie klaren Verweischarakter haben. Typische Vertreter sind also, ausserdem, deshalb, darüber, damit, allerdings,...
Z. B. Du machst die Hausaufgaben. Ausserdem reinigst du dein Zimmer.
- Unterordnende Konjunktionen (=
Subjunktionen)
- Textstrukturierende
Mittel
Es gibt Kohäsionsmittel, die der Textstrukturierung dienen. Beispiele sind: erstens ..., zweitens ...; zum einen ..., zum anderen ...; einerseits ..., andererseits ...; 1. ..., 2. ..., 3. ...; a) ..., b) ...
Neben diesen Kohäsionsmitteln zur Textstrukturierung gibt es natürlich noch andere (= grafische) Mittel, um einen Text zu strukturieren, so die Absatzgliederung, Einrückung von Textteilen, Spiegelstriche, ...
Wie
schon
oben
gezeigt: Die Kohäsion bezieht sich auf die
Oberflächenstruktur des
Textes, also die äussere Gestalt, die Kohärenz
dagegen auf
den
inhaltlichen Zusammenhang. Es gibt Mittel, Zusammenhang zwischen
einzelnen Textteilen zu stiften, die sich nicht mehr eindeutig den
Kohäsionsmitteln zuordnen lassen. Generell ist es so,
dass
natürlich mit den Kohäsionsmitteln immer auch ein
Zusammenhang auf der
inhaltichen Ebene unterstützt wird. Das ist ein Grund
dafür,
dass zum
Teil Kohärenz als Oberbegriff auch für die
Kohäsion
verwendet wird.
Nachfolgend sind einige Phänomene aufgeführt, die
nicht mehr
eindeutig
zu den Kohäsionsmitteln, sondern eher zu den
"Kohärenzmitteln" zu zählen sind, weil sie nicht mehr
im
gleichen Mass
an der sprachlichen Oberfläche festmachbar sind. Zum Teil
handelt
es sich um Phänomene, die in der vorstehenden
Aufzählung von Kohäsionsmitteln vorhanden sind. Vgl.
das
bereits oben aufgeführte Beispiel:
Der Trainer musste den Stammtorhüter auswechseln. Im Trainingslager prallte dieser mit einem Stürmer zusammen und verletzte sich.
Hier lässt sich zu Recht fragen, ob das wirklich noch etwas
mit sprachlich gestifteter Kohäsion zu tun hat. Es macht ebenso Sinn, den
Zusammenhang mit begrifflicher Nähe zu erklären, mit der Nachbarschaft miteinander verknüpfter
Bedeutungsfelder (= Kontiguität): Wiederholt wird Thematisches ohne
Wiederholung von Wortmaterial oder Referenzobjeken. Wir bewegen uns in solchen
Fällen in einem Grenzbereich zwischen Kohäsion und Kohärenz.
Zu diesem Grenzbereich gehören auch "Themawörter".
Das sind
Leitwörter, die eine Information wieder aufnehmen und
fortführen und die es den Leser/-innen ermöglichen,
ein Thema
durch einen Text zu verfolgen. Solange es sich bei diesen
Themawörtern um Wiederholungen handelt, bewegen wir uns klar
im
Bereich der Kohäsion. Je mehr wir uns aber im Bereich von
Bedeutungsfeldern (= Kontiguität) bewegen, umso mehr befinden
wir
uns im Bereich der "Kohärenzmittel".
Des Weiteren lassen
sich auch Überlegungen zur Themenentwicklung
resp. Themenentfaltung in diesem Grenzbereich ansiedeln. Ein Thema
zieht sich durch einen Text hindurch, enthält Unterthemen. Es
kann
beschreibend entfaltet oder argumentierend dargestellt werden oder aber
erklärend. Auf einen eingeschränkteren Raum bezieht
sich in
dem Zusammenhang die Fokus-Hintergrund-Gliederung
oder Thema-Rhema-Progression.
Damit hängt die Beobachtung zusammen,
dass inhaltlich Wichtiges und Neues eher gegen Ende eines Satzes
erscheinen, bekannte Informationen eher zu Beginn eines Satzes. Die den
Leser/-innen bekannten Informationen werden als Thema bezeichnet,
das,
was als zusätzliche Information erscheint, als Rhema. Bei der
Thema-Rhema-Progression handelt es sich in erster Linie um die
Informationsverteilung innerhalb von Sätzen. In dem Sinn
haben wir es nicht so sehr mit einem Textphänomen, sondern mit
einem Satzphänomen zu tun. Doch diese Erscheinung
lässt sich
auch auf ein Textganzes übertragen.
Blüml, Klarl (1992). Textgrammatik für die Schule. Zu einem umstrittenen Kapitel der neuen Deutschlehrpläne. Wien: Bundesverlag. Und: Nussbaumer, Markus (1991). Was Texte sind und wie sie sein sollen. Ansätze zu einer sprachwissenschafltichen Begründung eines Kriterienrasters zur Beurteilung von schriftlichen Schülertexten. Tübingen: Max Niemeyer Verlag. (= Reihe Germanistische Lingusitik; Bd. 119)